Estudiantes del curso Ética para Ingeniería mostraron sus aprendizajes del primer semestre en Feria de Pósters

Los días 23 y 24 de junio, se realizó la segunda Feria de Pósters del curso Ética para Ingeniería (ETI 188), organizada por el Instituto de Éticas Aplicadas UC en conjunto con la Escuela de Ingeniería UC.

El objetivo de la actividad era mostrar el trabajo final del curso, que se impartió en cuatro secciones, llegando a cerca de 400 estudiantes, frente a evaluadores externos. Estos trabajos se basaban en temas éticos contingentes, debiendo aplicar el conocimiento y discernimiento ético que aprendieron durante el primer semestre de 2025.

Sobre el desarrollo de la feria, la académica del Instituto de Éticas Aplicadas y profesora del curso, Constanza Guajardo, destacó que “estos trabajos varían entre las secciones, pero lo que tienen en común es que todos analizan un problema de éticas aplicadas. Este tipo de instancias para estudiantes de ingeniería son importantes porque, primero, ayudan a desarrollar sus habilidades comunicativas que son muy importantes en un contexto laboral y, segundo, les permite identificar y abordar problemas éticos que seguramente se van a encontrar en su futuro laboral”.

En tanto, Camila Barahona, asesora de innovación en educación del IEA y organizadora de la actividad, explicó que esta es “una innovación impulsada desde nuestro Instituto en conjunto con la Escuela de Ingeniería, y es una experiencia que promueve el discernimiento ético, el pensamiento crítico y el trabajo en equipo”.

El director de Pregrado de Ingeniería UC, Francisco Suárez, afirmó que “la feria fue una instancia muy enriquecedora para los estudiantes y evaluadores. Para los estudiantes, fue valiosa no sólo porque les permitió ejercitar habilidades de presentación oral y gráfica, sino porque les brindó la oportunidad de contrastar distintas teorías éticas y aplicarlas a problemáticas reales de proyectos de ingeniería. El intercambio de argumentos y contraargumentos con los evaluadores propició un aprendizaje profundo y reflexivo sobre la ética aplicada, algo fundamental en la formación de ingenieros y en su futura toma de decisiones profesionales. Por lo anterior, opino que es una instancia formativa muy valiosa que debe ser potenciada en el futuro”.

Se proyecta que, durante el presente año, el curso Ética para Ingeniería se imparta en ocho secciones, impactando a alrededor de 800 estudiantes.

Aporte al trabajo en equipo

Los y las estudiantes del curso Ética para Ingeniería valoraron el desarrollo de la actividad destacando, principalmente, la posibilidad que les dio de compartir distintas opiniones y el aprendizaje de que diferentes temas se pueden abordar desde una diversidad de caminos éticos.

“Como grupo, este trabajo nos funcionó mucho para aprender a trabajar en conjunto, compartir ideas y opiniones, y creo que tiene harto valor para después proyectar esto a las áreas de cada uno, saber cómo trabajar y cómo dialogar con el otro”, señaló el alumno Cristóbal Ruiz Cabezas.

Mientras que la estudiante Constanza Vera Vásquez, puntualizó que “gracias a este trabajo aprendimos que una misma situación se puede abordar desde distintas perspectivas y teorías éticas. Y depende de cómo se mire la situación, se pueden detectar distintos caminos éticos para buscar cómo solucionarlos”.

Un manejo amplio de los temas éticos

Por su parte, los evaluadores externos de los trabajos recalcaron la profundidad de los temas abordados por los estudiantes y el dominio de distintas teorías, principios y estándares éticos que, a futuro, serán parte de su práctica como ingenieros.

“Estoy gratamente sorprendido por la diversidad de los temas, por la profundidad en los que se abordaron y por la aplicación de los fundamentos filosóficos-morales del curso”, destacó el evaluador y académico del IEA, Fernando Arancibia.

Mientras que Yadran Eterovic, evaluador y académico del Departamento de Ciencias de la Computación UC(DCC UC), señaló que “fue una muy bonita experiencia. Me sorprendió la profundidad de los temas abordados por los grupos de estudiantes y la profundidad con la que abordaron. No eran temas simples, de verdad requerían de mucho estudio, mucho análisis de casos reales, ninguno tenía respuestas fáciles y ellos los abordaron con bastante madurez”.